由於高中生紅衛兵衝佔教育部，而成立了「歷史課綱專家諮詢小組」，針對17項高中歷史課綱微調爭議尋求共識。12月22日報載，除了「日本統治時期」、「日本殖民統治時期」、「日本時代」，三擇一之外，其餘已形成共識。
根據報載的部分，身為前微調小組的召集人，有幾點說明就教於諮詢小組的專家們。
一、原「一○一」課綱雖單元名為「日本統治時期」，但主題（一）即「殖民統治前期政治經濟發展」，說明2為「具有殖民性的經濟發展」。後，微調小組同仁認為日本治台與清代和民國不同，應有區別，而且後藤新平亦自稱對台「植民」。另將「荷西時期」，改為「荷西入台」，因為「荷西時期」，台灣還有顏思齊、鄭芝龍和原住民，並沒有統一的中央政府，故只能是「荷西入台」。諮詢小組專家可考慮及此？
二、有關「慰安婦」的部分本來不必微調，但因有課本根據「一綱多本」，竟寫成「也有台灣婦女自願到海外從事慰安工作」，而居然審查通過。誰是自願，課本也沒列名，因此所有的慰安婦阿嬤都有自願之嫌，這不是對慰安婦阿嬤的二度傷害嗎？為了避免二度傷害，所以在「慰安婦」之前加上「被迫」。
慰安婦被聯合國人權委員會定性為「性奴隸」，是沒有自由不當慰安婦的，與一般的娼妓和「軍中樂園」不同，逼良為娼是觸犯刑法的。現在把「被迫」兩字取消，諮詢小組能保證以後的課本能不對慰安婦二度傷害嗎？
三、微調小組把「接收台灣」改為「光復台灣」，也是基於語義精準，「光復」是指台灣原屬中國而歸還中國。「接收台灣」就不具有原屬中國之意，而「原屬中國」才是鐵打的歷史事實。
《開羅宣言》也明文要剝奪「日本在中國所竊取（stolen）之領土，如東北四省台灣澎湖列嶼等歸還（restored）中華民國」。是「歸還」而不只是「接收」而已。對中國而言，馬關割台何只「竊取」而是搶劫。所以，微調小組為維護台灣人民的主體性和國際法，而把「日治」調為「日據」。今諮詢小組又將改成「日治」，這不是「中性字眼」，而是對日本割台的合法化，對《開羅宣言》的非法化。
以上所言，還請諮詢小組指教之。◆
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