竄史台獨與日本軍國主義者有志一同

日本於二戰之後，不斷地竄改中學歷史教科書，每次竄改都引發亞洲國家的抗議，掀起一陣風波，待風波平息之後，日本仍然我行我素，毫無反省的誠意。

以往日本對歷史教科書的竄改，關於日本加害中國的部分，主要在淡化侵略的罪行，推卸戰爭的責任，例如將「侵略」改為「進出」，否認「南京大屠殺」的罪行，至於強征慰安婦、用中國人活體作細菌實驗、戰爭期間使用違反國際公約的毒氣，更是隻字不提。總之，對侵略戰爭的罪行和責任，沒有絲毫反省和悔過之意。

這次經日本政府審定通過的「新歷史教科書」，竟然把釣魚台和日韓間有爭議獨島劃歸日本領土之內，所以也引起南韓民眾激烈的抗議。至於對中國的侵略行為，則做出了許多令人無法想像的解釋，說什麼一九三一年的「九一八事變」，是被中國人的排日運動所激起的；一九三七年的蘆溝橋事變，是由於中國軍隊先向日軍開槍所引爆的。凡此，不僅是推卸戰爭的責任，更進一步把戰爭的責任推給中國，這簡直就是含血噴人！

記得一九六○年代初，筆者還在台灣師大求學期間，有一位日本學者來台講演，講題是：「蘆溝橋的第一槍」，大意是說「七七」蘆溝橋事變是中共蓄意挑起的，結果中日大戰兩敗俱傷，中共漁翁得利，造成歷史的不幸云云。由於那時台灣瀰漫著反共情緒，許多人也默默接受了這一說法。當時有一位龔德柏先生看不下去，跳出來大罵日本人如此胡說八道，是不是認為台灣沒有人了，那日本學者才抱頭鼠竄而去。

現在回憶起來，那位日本人對「七七」事變的歷史解讀，正是隱藏著推卸戰爭責任的說辭，四、五十年下來，日本右翼軍國主義團體和日本政府，一直在往「推卸侵略戰爭責任」這一方面努力，竄改歷史教科書，只是一種手段罷了。它的目的是要模糊歷史真相，教導日本國民對於二戰期間加害亞洲國家的罪行，現在不認賬，後代子孫也不要認賬。

日本一再竄改歷史教科書的努力，幾十年來鍥而不捨，已收到了教育下一代的「效果」，不久前有一位歷史研究所研究生告訴我，他認識一位二十多歲的日本青年，談及二戰期間日軍侵華之事，這位日本青年很有自信的表示「南京大屠殺」是中國人擴大宣傳，並非事實，至於日本軍隊在中國境內「是為了協助中國維護不安定的政局」。這位日本青年以上的表白並非要說謊或故意氣一氣中國人，而是發自內心認為歷史的真相確是如此。這不能不說是日本進行「自欺欺人」的中學歷史教育，收到了預期的「效果」。

這次日本再度竄改歷史教科書，不但繼續以往的一貫伎倆，對侵略戰爭的罪行不負責任，而且把戰爭的責任推給中國，像「蘆溝橋事變是中國軍隊先向日軍開槍而挑起的」這類說辭，真是令人「是可忍，孰不可忍」。一個沒有歷史反省能力的民族，將來是否會對其他民族作出更大傷害的壞事，誰也不敢保證。近年來日本積極申請聯合國「入常」，聯合國是二戰期間為維護戰後世界和平而成立的，對於一個發動戰爭、加害他國、又迴避戰爭責任不肯面對歷史的日本，如何能信任他擔任聯合國常任理事國？

自四月中旬以來，大陸許多大都市如北京、上海、杭州、深圳、瀋陽…等，連續自發的出現了大規模的示威運動，激動的群眾投擲石塊、飲料瓶，砸碎日本領事館及有日文招牌商店的玻璃，日本外相町村信孝於四月十七日親飛北京與中國外交部長李肇星會晤，當面要求中國政府道歉、賠償，為李肇星竣拒。日本外相這一動作，真是令人感慨萬千。從一八九四年甲午戰爭以來，日本以戰爭不義的手段掠奪中國土地、資源，殺害台灣人65萬，大陸人二千萬人以上，因戰爭間接流離死亡的無辜人民更是無從統計，種種罪行罄竹難書，日本戰敗投降已達六十週年，至今從未道歉，更不要說是賠償。如今遊行群眾打破日商幾面玻璃，就由外相親自找上門來，要求道歉、賠償。這就令人自然想起自十九世紀以來，列強侵華的模式，就是藉細故先以武力打敗中國，再用刀架在中國人的脖子上要求道歉賠款簽約。日本外相今天這一套是否時空錯亂，已不知今夕何夕，此時何時？

我們在日本修改歷史教科書掀起巨大風波之時，回顧一下台灣的歷史教育，十餘年來也在不斷的進行改造工程，先是1997年在國中歷史課程中把台灣史和中國史切割分開，現在又把高中歷史課程中的台灣史和中國史切割開來，預計2006年9月實施。這種把台灣歷史從中國歷史中分離出去的切割工作，到此次《高中歷史暫行課綱》於本年二月公佈時，大致已告完成。而許多人並未注意此事。

台灣史分離出去之後剩下來的中國史，從2003年修訂高中歷史課程以來，也是風波不斷。先是要把中國史從明代初期以後列為「世界史」，後來又把民國史切開，1945年以前的部分屬於中國史，1945年以後的屬於台灣史，繼又揚言「開羅會議缺乏法律效力」、「舊金山和約只要求日本放棄台灣，未言明交還何國」，同一時間考試院宣佈公務員的考試科目「本國史地」只考「台灣史地」，強調「本國」就是台灣。這些動作，豈能說不是配合政治目的嗎？。

其實，台、日修改中學歷史教科書的目的各有不同，日本在推卸侵略戰爭的責任，讓子子孫孫永不認罪；台灣在改變青少年及國民的歷史認同，不再認為自己是中國人，這一工程近年也逐漸收到相當的「效果」，如果繼續發展下去，勢將從根本上摧毀兩岸統一的基礎。杜正勝主導中學歷史課程的修訂，強調台灣的主體性，其實是「台灣國」的主體性。以歷史教育為手段進行台獨工作，已經沒有甚麼可忌諱的了。由於目前《反分裂法》的制訂，在政治上搞「正名」、「修憲」走「法理台獨」之路遭遇了困難，而從「文化台獨」著手仍是可行之路。2005年2月19日，蔡同榮在《台灣日報》發表《使台灣成為一個新而獨立的國家－1977年台灣基督長老教會總會發表的「人權宣言」》一文中，有感而發的說：「徹底台灣化從教育作起」，他認為：「教育部的工作：台灣化最根本、徹底的作法，是從學校的教育做起。很幸運，目前的教育部長杜正勝有這樣的決心與認知，我們期盼他能堅持到底並全力以赴。」4月5日台聯黨主席蘇進強率眾赴日參拜靖國神社，教育部長杜正勝在答覆立委質詢時認為「應該的」，而杜在遭到強烈質疑時，有四十多位綠色立委到教育部為杜加油打氣，意在不言之中。

在日本竄改歷史教科書引發風波之際，台灣沒有任何反應，這一現象反映了何種意義？我們又應如何看待台灣修改歷史教科書的動作！◆