長他人志氣，滅自己威風

中央研究院2017年年底發表「台灣經濟競爭與成長策略政策建議」，直指台灣10年的平均經濟成長率已降到3.82%，低於其他亞洲競爭國家，未來10年恐將被15個國家所超越。這當然不是滅自己威風在唱衰台灣，而是語重心長的陳述事實，期許政府能有所作為，力挽頹勢，營建未來。

營建未來的重責大任，須仰賴年輕世代。教育是百年大計，作為國民基本教育的歷史教材，理當具備如教科書首頁所述：「本課程在於培養學生為積極參與和負責任的現代公民。」因此，如何激勵即將成為棟樑的世代，能以緬懷先烈的情操，願意付出，求取自身和國家整體的進步，這是教材編輯者責無旁貸的任務。可惜，撰寫課本的學者受到某些掣肘，導致史實的敘述出現選擇性的遺忘，其所造成的影響是極其嚴重的。

如中日甲午戰爭。先來看看2010年之前，教育部國立編譯館中國近代史部分關於此一戰役的敘述。單單戰事過程的陸戰和海戰，就有474個字的說明，包括中、日雙方的武裝配備性能懸殊，慈禧太后挪用國防經費等諸多不利的條件下，統領左寶貴率軍奮戰，不幸犧牲，至於北洋海軍的鄧世昌，則抱必死決心，欲以船身衝撞日艦，不幸遭魚雷轟擊，而與全艦官兵一起陣亡；對照現行教科書關於甲午戰爭的敘述，只有六個字：結果中國戰敗。無一絲民族情操，又如何能培育學生對史實正確的認知，遑論責任感與榮譽心了。

戰後李鴻章親赴日本馬關談判，部編版強調：73歲的李鴻章，遇上盛氣凌人的日相伊藤博文，李還挨了日本刺客一槍，無奈之下被迫簽約議和；現行版本卻只言馬關割台，而不述及談判過程的艱辛，將敘述的文字一筆帶過，讓學生誤以為清廷毫不重視台灣，以致台民無力可回天。或許，這又是政治操弄教育的實例，孩子們天真的以為，迂腐顢頇的清朝與我何干？他既無情無義，我便劃清界線，不自覺的便和中國漸行漸遠，民進黨處心積慮營造的「天然獨」乃應運而生。

接著來看看日本在台灣的殖民統治期間，課文是如何闡述的。我們看新版歷史教科書描述總督府締造了許多建設成果，姑且不論日本的目的為何，是否真的為台灣百姓謀福，但也不妨逆向思考，如果沒有總督府的籌謀，台灣人就毫無作為，一無所成嗎？單就取消「放足斷髮」這個陋習來說，過去部編版的《認識台灣歷史篇》，詳述了大稻埕的醫生黃玉階，已經發起「台北天然足會」，鼓吹放足，各地的有識之士接續組成「斷髮會」、「解纏會」、「風俗改良會」，於是「天足」蔚為風潮；現行版本卻全然不提這一段，只強調總督府致力於改良社會風俗，民政長官後藤新平展開各項基礎建設，以致於台灣的衛生改善，社會進步，人口激增，呈現現代化的趨勢，這不是在長他人志氣嗎？再搭配綠營處處營造媚日的氛圍，無怪乎年輕人哈韓、哈日卻不識辛棄疾，莫非真如這位愛國詞人所寫：「少年不識愁滋味」？面對被斷歷史、去中國、棄孔孟的一波波教改，年輕族群渾然忘我的為一碗日本拉麵排隊，為韓星的歌友會痴狂，卻不知文天祥、秋瑾是何許人！若想苛責課堂上的老師為何不做補充說明，大家只要細觀教改後，歷史科授課時數是如何的縮減，也就不難理解，高舉減輕升學壓力的教改大旗，旗下那一幅幅醜陋嘴臉究竟所為何來?!◆